Як вядома, мэта пачатковага школьнага адукацыі - дапамагчы дзецям засвоіць аснову ведаў па асноўных прадметах, на якую ў далейшым будзе накладвацца база больш паглыбленая. Акрамя таго, важна навучыць школьнікаў самастойна арыентавацца ў моры інфармацыі, знаходзіць адказы на пытанні, якія цікавяць іх пытанні, аналізаваць, працаваць з інфармацыяй. Вынікі сумеснай работы педагогаў і вучняў для нагляднасці прынята адзначаць ацэнкамі.
У апошнія гады сістэма ацэньванне перажывае рэформы і змены, а таксама ставіцца пад сумнеў мэтазгоднасць яе ўжывання ў пачатковай школе. Нягледзячы на не насмяшыла і, здавалася б, непахіснасць, у гэтым ёсць рацыянальнае зерне, бо менавіта нормы адзнак у пачатковай школе могуць негатыўна паўплываць на аб'ектыўнасць адносіны да навучэнцаў з боку педагогаў, а таксама сфармаваць неэфектыўную знешнюю матывацыю да навучання з боку вучняў. Наватары ў сферы адукацыі прапануюць пераймаць вопыт шэрагу еўрапейскіх краін і наогул адмяніць ацэньванне малодшых школьнікаў па шэрагу прадметаў.
Крытэрыі ацэнак у пачатковай школе залежаць непасрэдна ад прадмета. Для кожнага з іх існуе шэраг патрабаванняў, якім павінен адпавядаць навучэнец для таго, каб прэтэндаваць на тую ці іншую ацэнку. Акрамя таго, ёсць і пералік памылак, якія лічацца «грубымі» і павінны ўплываць на зніжэнне адзнакі, а таксама ёсць тыя, якія з'яўляюцца «нязначнымі». Адрозніваюцца патрабаванні і ў залежнасці ад тыпу працы - вусная ці пісьмовая.
Што тычыцца крытэрыяў і нарматываў выстаўлення адзнак у пачатковай школе, то яны напрамую залежаць ад таго, па якой шкале вядзецца ацэньванне. Большасці з нас звыклая і знаёмая пяцібальнай сістэме ацэньвання школьных поспехаў, якая вяршэнствавала ў школах яшчэ з савецкіх часоў. Пасля распаду Саюза краіны, раней якія ўваходзяць у яго склад паступова перайшлі на іншыя градацыі ацэнкі. Так, напрыклад, ва Украіне ў 2000 годзе была ўкаранёна двенадцатибальная сістэма ацэньвання.
Крытэрыі ацэньвання па двенадцатибальной шкале
Іх можна згрупаваць у 4 ўзроўню, кожны з якіх мае свае выразныя патрабаванні:
- пачатковы ўзровень - ацэнкі ад 1 да 3 балаў. Веды вучня аб прадмеце носяць урыўкавы характар на ўзроўні элементарных уяўленняў;
- сярэдні ўзровень - ад 4 да 6 балаў. Вучань валодае базавымі ведамі па прадмеце, здольны іх прайграць, а таксама валодае асноўнымі навыкамі вучэбнай дзейнасці;
- дастатковы ўзровень - ад 7 да 9 балаў. Вучань валодае ўсімі неабходнымі паняццямі адносна прадмета, можа растлумачыць іх заканамернасці і сувязі, паспяхова выкарыстоўвае назапашаныя веды ў стандартных сітуацыях, аднак яму не хапае самастойнасці мыслення;
- высокі ўзровень - ад 10 да 12 балаў. Веды навучэнца шырокія і фундаментальныя. Ён здольны аналізаваць атрыманую інфармацыю, рабіць уласныя высновы, выкарыстоўваць яго для рэалізацыі творчых праектаў. Мае сваю выразную кропку гледжання і ўмее яе адстаяць.
Выстаўленне адзнак у пачатковай школе па гэтай сістэме рэкамендуецца пачынаць з другога года навучання. У першым класе ж педагог проста дае вербальную характарыстыку ведаў, уменняў i дасягненняў навучэнцаў.
Крытэрыі ацэньвання па пяцібальнай шкале
Нягледзячы на актыўныя рэформы адукацыі, школы Расіі працягваюць выкарыстоўваць пяцібальную сістэму для ацэньвання ведаў, дзе адзнакi выстаўляюцца зыходзячы з наступных крытэрыяў:
- ацэнку 5 - выдатна - выстаўляюць вучню, чые веды, адказы і працы ў поўнай меры адпавядаюць усім патрабаванням вучэбнай праграмы;
- ацэнку 4 - добра - атрымліваюць школьнікі, чые веды працы ў цэлым адпавядаюць патрабаванням, аднак з'яўляюцца няпоўнымі або ў іх маюцца нягрубыя памылкі;
- ацэнку 3 - здавальняюча - ставяць вучням, якія валодаюць базавым матэрыялам па прадмеце, які не дапускаў памылкі і недахопы;
- ацэнку 2 - недастаткова - могуць атрымаць вучні, чые веды адпавядаюць патрабаванням праграмы навучання толькі часткова;
- адзнака 1 -слабо - ставіцца ў тым выпадку, калі адказы, працы і практычная дзейнасць вучня ідуць насуперак з праграмай і не адпавядаюць ёй.