Рэальнасць такая, што дзяўчынкам відавочна не хапае пяшчоты, сціпласці, цярпення, а хлопчыкам - эмацыйнай устойлівасці і цягавітасці. У дзяцей першапачаткова адсутнічае разуменне, як павінна паводзіць сябе жанчына і якімі якасцямі павінен валодаць мужчына. Таму, калі не прыняць адпаведныя меры, у будучых мам спрэс знікне мацярынскі інстынкт, а ў пап - ўсведамленне ўласнай значнасці як кіраўніка сямейства. У сувязі з гэтым актуальнасць гендэрнай выхавання дзяцей дашкольнага ўзросту , школьнікаў і падлеткаў расце з кожным днём.
Гендэрнае выхаванне дзяцей-дашкольнікаў
Прыкладна з 2-х гадоў дзеці пачынаюць ўсведамляць сваю палавую прыналежнасць, бліжэй да 7 гадоў у іх фармуецца гендэрная ўстойлівасць - разуменне таго, што дзяўчынка вырасце і стане жанчынай, мамай, а хлопчык - мужчынам, бацькам. Таму асноўныя мэты гендэрнай выхавання дашкольнікаў зводзяцца да таго, каб прышчапіць дзіцяці спецыфічныя рысы, характэрныя для яго полу. Пры гэтым у працэсе фарміравання ідэальнай мадэлі паводзін, як педагогамі, так і бацькамі, павінны ўлічвацца закладзеныя біялагічныя асаблівасці разнаполых дзетак. Напрыклад, не варта забываць, што:
- у дзяўчынак на фарміраванне асобы больш уплывае спадчынны фактар, а ў хлопчыкаў - серада;
- дзяўчынкі дашкольнага ўзросту больш выклікалі, лепш спраўляюцца з руціннымі заданнямі, хлопчыкам бліжэй пазнавальная дзейнасць;
- дзеці не прымаюць паводніцкіх парушэнняў, таму неадпаведнасць гендэрных стэрэатыпаў прыводзіць да далейшых псіхалагічным цяжкасцяў.
А таксама ў працэсе гендэрнай выхавання хлопчыкаў і дзяўчынак , трэба ўлічваць той факт, што ў іх развітыя розныя формы ўспрымання інфармацыі. Калі ў дзяўчынак больш развіта слыхавое, то ў хлопчыкаў - глядзельнае.
Гендэрнае выхаванне школьнікаў і падлеткаў
Задачы гендэрнай выхавання і ў гэтым узросце зводзяцца да:
- правільнаму фармаванню маральных межполовых адносін;
- падрыхтоўцы да сямейна-шлюбнага саюзу;
- выхаванню культуры міжасобасных адносін і пачуццяў, такіх як сяброўства, каханне, вернасць, доўг, адказнасць, спачуванне і іншыя.
Аднак, арганізуючы гендэрнае выхаванне, нельга ставіць біялагічныя і анатамічныя асаблівасці вышэй за асобаснага росту і развіцця унікальных здольнасцяў дзіцяці, калі яны больш уласцівыя процілеглага паў.